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近日,一所虚拟的“山河大学”在网上走红。7月6日,在国新办“权威部门话开局”系列主题新闻发布会上,教育部副部长吴岩回应称,已关注到“山河大学”的问题,并强调教育部将不断优化高等教育资源的布局结构,支持中西部地区,特别是人口大省扩大高等教育资源规模,优化类型结构和区域结构。
“山河大学”源于一个流传于网络的段子——山东、山西、河南、河北四个省份的343万名考生,每人出1000元,可众筹出30多亿元,就可以打造出一所面向“山河四省”招生的四省交界综合性大学。这个段子迅速在网络发酵,网友们甚至陆续为“山河大学”设计出了校训、校徽、院系,甚至招生简章。
“山河大学”诞生于高考招生季,并掀起一股新的网络热潮,并不只是玩梗而已,这个讨论之所以能够走红,是山河四省的考生们有点心酸的幽默,更是生均教育资源不平衡的严肃问题。
虽然目前“985工程”和“211工程”已被统筹为“双一流”建设,但其在社会评价中仍被作为优质教育资源的重要标准。山河四省中,总人口超过2亿的河南、河北、山西三省,没有一所985大学;以131万名考生而蝉联“高考人数第一大省”的河南,本地仅有一所211大学,没有教育部的部属高校;河北也拥有一所211大学,但坐标在直辖市天津。在高考招生名额向本地倾斜的激烈竞争之下,本地若缺乏优质教育资源,本地考生要获取相应教育资源显然更为困难。至于四省中教育资源相对丰富的山东,有两所985大学、三所“双一流”高校,或因考生人数众多而被纳入其中。毕竟,山东省与其他三省面临着同样的问题,即高考的激烈竞争与极为严重的人才外流。
教育资源分布的不平衡已是痼疾,并非一朝一夕可以改变。然而,生均教育资源涉及教育公平问题,是山河四省对于教育资源与人口数量相匹配的需求。教育部在回应时指出,支持中西部地区,特别是人口大省扩大高等教育资源规模,优化类型结构和区域结构。
一是着力于存量资源的分配与优化,即提升当地的高校教育资源挂钩。不妨以河南省为例:一方面,是提升当地现有高校的教育质量,让郑州大学、河南大学成为高等教育“双航母”。另一方面,则是引进外地的优质教育资源。例如,引进985高校到河南办学,今年,武汉大学、上海交通大学、北京理工大学等3所“985”名校研究院已经正式宣布落地郑州;哈工大郑州研究院已经招收351名研究生,并且联合创建河南省首个工信部重点实验室,将大量先进的技术都带到河南。
二是聚焦于新增资源的投放。还是以“高考人数第一大省”河南为例,河南省已经提出,到2025年将新组建5所左右大学,新增设10所左右普通本科院校、10所左右职业本科院校、50所左右专科层次高等职业学校。至于如何保证新建大学的质量,如何把考生吸引过来,如何把培养出来的人才留住,则是河南省即将面临的挑战。
“山河大学”是虚拟的,但背后的教育资源不平衡问题却真实存在。生均教育资源关涉教育公平,人口大省对于教育资源与人口匹配的需求应当被看见、被重视、被解决。
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